音乐教育在素质教育中地位及作用
发布时间：2021-06-04 10:17:20
摘 要：目前我国的素质教育处于发展的重要时期，同时艺术教育在学校的教育体系中是一项重要的分支。为了更进一步的深化发展教育体制的改革，从属于艺术教育的音乐教育，恰恰就成为推动应试教育转化为素质教育这一进程的其中一项重要内容。要改变这一现状，既要让学生摆脱应试教育固化模式的思想，在德、智、体等方面协调发展，还要培养学生建立正确全面的世界观、人生观、价值观，那么音乐教育就具备这样的作用。
关键词：素质教育 音乐教育 地位 作用
一、音乐教育在素质教育中的地位
学生在校期间正处于在心理和生理发展速度增长较快，所以这一时期恰恰是开展音乐教育的最有利时期。审美性是音乐教育的基本性质，童年启蒙时期听到的歌谣对于学生的记忆来说总是铭记于心的，在学生长大后那些旋律优美、朗朗上口的歌谣也会时常地萦绕在耳边，同时这些经历也使得他们的心情愉悦、对于良好素质、德行的培养也有着重要的意义。教师可以通过多样的音乐教学手段使学生对音乐产生兴趣，通过欣赏、参与等方式去享受音乐，使学生通过音乐感受美好生活，树立崇高的理想以及正确的世界观、人生观、世界观等教育目的。以这种形式开展的音乐教育对于培养学生具备爱国主义思想也是一项有效的途径。
第一，音乐教育促进了学生在感性上的情感需求。审美功能对于音乐教育来讲，是一项非常异于其他学科的功能。相比学校教育中的数理化等文化课学科来说，学生在学习时采用的是一种理性的思维，而教师在音乐教学中改变了学生固有的理性思维模式，创造了一种和谐、美好的氛围，所以音乐教育的发展有助于学生拥有更加细致的情感。美妙的音乐能更好地启迪学生的思维、培养健康灵活的头脑，对学生智力方面的提高也非常有效。
第二，“音乐教育工作者作为审美教育工作者的作用，是要使音乐的审美意义可以令人接近，这是一种积极的、指导性、参与性的作用，要求高度的音乐感受力和教学素养”。教师可以利用音乐这个媒介，与学生之间建立一种良好的师生关系，共同去创造和谐融洽的交流平台，为学生提供更多展示自己的空间，激发学生表现的积极性，从而调动学生的学习兴趣。同时，教师还能够遵循学生通过音乐所体现出来的情感表达，来探究学生心理发展的规律，帮助学生解决心理上的问题。
第三，应当把音乐教育完全融入学校教育中来，使其具备和各门文化课同等重要的地位，聆听音乐不仅要靠自身的想象力、逻辑感，还需要学生利用自己过去经历过的生活阅历去感知体验，音乐教育利用这一功能让学生得以肯定自我或是提高改善目前的学习生活状态。
二、音乐教育在素质教育中的作用
音乐作为一个具有强大包容性的媒介，可以涵盖许多积极意义上的教育，这一点对于在建立独立思想的学生树立远大理想和崇高品德方面是极为有利的。
首先，音乐教育可以对民众、学生在思想和精神方面产生有利的教育。现在，每当学校举行升旗仪式或奥运会上运动员获得金牌后播放《义勇军进行曲》时，一种振奋人心的感觉会油然而生。音乐教育在这方面也具有积极、深远的意义，在学生欣赏时可以感受音乐给心灵带来洗涤，学生在参加团体活动时也会感受到音乐给整个团队的向心力带来的影响。
其次，歌曲和乐曲在创作时被赋予了丰富的情感，而学生在欣赏的同时会与音乐中的情感因素产生共鸣，进一步提高了对歌曲的感受理解。当学生欣赏一些具有爱国主义色彩的歌曲时，由于对历史的了解加上听觉上的感受，便会激发学生主观上对歌曲丰富爱国情感内涵的理解。在吸收了歌曲传达的教育意义后，进一步提高学生的民族自信心，也让学生在道德观上有了更加积极的认识。这样的效果是其他学科所不能代替的，这样的歌曲帮助了学生将热爱故乡、赞美祖国等一系列的抽象思维具休化。
再次，音乐教育的目标是尽可能多地挖掘学生热爱音乐的本能，音乐教育不但尊重了学生的个性发展，还能培养学生积极思考的意识，培养学生具备健全的人格。对于较为严谨的科学研究领域来说，音乐对人大脑思维的开发也有着很大的影响。
最后，音乐教育可以协调学生的能力，还能帮助学生进行情绪调节。例如当学生的耳朵、嘴、四肢等感官在音乐的影响下听到声音、唱出旋律、做出律动时，这些器官就得到了协调性的锻炼，大脑的充分活动也使学生的智力得到提高。对于大脑中不同功能的神经来说，音乐刺激了这些神经，会使它们感知功能也有了更好地提高，这一点在音乐治疗方面利用了起来・当学习压力得不到释放的情况下，有些学生在思想上走进了死胡同，漠视生活的乐趣，拒绝与他人沟通，而这时只有音乐可以走进他们的心灵，刺激他们去主动感知音乐带来的丰富情感，并在内心的情感上得到释放，从而达到帮助学生疏导消极情绪的作用。
以中华民族庞大的音乐体系为发展背景，在宣传素质教育的同时从音乐教育人手，重视音乐教育、宣传音乐教育的影响作用力，发挥好音乐对学生的情感认知、开发智力等积极作用，为学生去营造一个更加轻松愉快的学习氛围以及更美好和谐校园环境。在此我也要呼吁社会各界一起支持音乐教育这项有意义的事业!
参考文献
[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社，2004.
[2]郭声健.音乐教育新概念[M].湖南文艺出版社，2007.
[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].人民音乐出版社，2007.
[4]郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.
关键词：素质教育 音乐教育 地位 作用
一、音乐教育在素质教育中的地位
学生在校期间正处于在心理和生理发展速度增长较快，所以这一时期恰恰是开展音乐教育的最有利时期。审美性是音乐教育的基本性质，童年启蒙时期听到的歌谣对于学生的记忆来说总是铭记于心的，在学生长大后那些旋律优美、朗朗上口的歌谣也会时常地萦绕在耳边，同时这些经历也使得他们的心情愉悦、对于良好素质、德行的培养也有着重要的意义。教师可以通过多样的音乐教学手段使学生对音乐产生兴趣，通过欣赏、参与等方式去享受音乐，使学生通过音乐感受美好生活，树立崇高的理想以及正确的世界观、人生观、世界观等教育目的。以这种形式开展的音乐教育对于培养学生具备爱国主义思想也是一项有效的途径。
第一，音乐教育促进了学生在感性上的情感需求。审美功能对于音乐教育来讲，是一项非常异于其他学科的功能。相比学校教育中的数理化等文化课学科来说，学生在学习时采用的是一种理性的思维，而教师在音乐教学中改变了学生固有的理性思维模式，创造了一种和谐、美好的氛围，所以音乐教育的发展有助于学生拥有更加细致的情感。美妙的音乐能更好地启迪学生的思维、培养健康灵活的头脑，对学生智力方面的提高也非常有效。
第二，“音乐教育工作者作为审美教育工作者的作用，是要使音乐的审美意义可以令人接近，这是一种积极的、指导性、参与性的作用，要求高度的音乐感受力和教学素养”。教师可以利用音乐这个媒介，与学生之间建立一种良好的师生关系，共同去创造和谐融洽的交流平台，为学生提供更多展示自己的空间，激发学生表现的积极性，从而调动学生的学习兴趣。同时，教师还能够遵循学生通过音乐所体现出来的情感表达，来探究学生心理发展的规律，帮助学生解决心理上的问题。
第三，应当把音乐教育完全融入学校教育中来，使其具备和各门文化课同等重要的地位，聆听音乐不仅要靠自身的想象力、逻辑感，还需要学生利用自己过去经历过的生活阅历去感知体验，音乐教育利用这一功能让学生得以肯定自我或是提高改善目前的学习生活状态。
二、音乐教育在素质教育中的作用
音乐作为一个具有强大包容性的媒介，可以涵盖许多积极意义上的教育，这一点对于在建立独立思想的学生树立远大理想和崇高品德方面是极为有利的。
首先，音乐教育可以对民众、学生在思想和精神方面产生有利的教育。现在，每当学校举行升旗仪式或奥运会上运动员获得金牌后播放《义勇军进行曲》时，一种振奋人心的感觉会油然而生。音乐教育在这方面也具有积极、深远的意义，在学生欣赏时可以感受音乐给心灵带来洗涤，学生在参加团体活动时也会感受到音乐给整个团队的向心力带来的影响。
其次，歌曲和乐曲在创作时被赋予了丰富的情感，而学生在欣赏的同时会与音乐中的情感因素产生共鸣，进一步提高了对歌曲的感受理解。当学生欣赏一些具有爱国主义色彩的歌曲时，由于对历史的了解加上听觉上的感受，便会激发学生主观上对歌曲丰富爱国情感内涵的理解。在吸收了歌曲传达的教育意义后，进一步提高学生的民族自信心，也让学生在道德观上有了更加积极的认识。这样的效果是其他学科所不能代替的，这样的歌曲帮助了学生将热爱故乡、赞美祖国等一系列的抽象思维具休化。
再次，音乐教育的目标是尽可能多地挖掘学生热爱音乐的本能，音乐教育不但尊重了学生的个性发展，还能培养学生积极思考的意识，培养学生具备健全的人格。对于较为严谨的科学研究领域来说，音乐对人大脑思维的开发也有着很大的影响。
最后，音乐教育可以协调学生的能力，还能帮助学生进行情绪调节。例如当学生的耳朵、嘴、四肢等感官在音乐的影响下听到声音、唱出旋律、做出律动时，这些器官就得到了协调性的锻炼，大脑的充分活动也使学生的智力得到提高。对于大脑中不同功能的神经来说，音乐刺激了这些神经，会使它们感知功能也有了更好地提高，这一点在音乐治疗方面利用了起来・当学习压力得不到释放的情况下，有些学生在思想上走进了死胡同，漠视生活的乐趣，拒绝与他人沟通，而这时只有音乐可以走进他们的心灵，刺激他们去主动感知音乐带来的丰富情感，并在内心的情感上得到释放，从而达到帮助学生疏导消极情绪的作用。
以中华民族庞大的音乐体系为发展背景，在宣传素质教育的同时从音乐教育人手，重视音乐教育、宣传音乐教育的影响作用力，发挥好音乐对学生的情感认知、开发智力等积极作用，为学生去营造一个更加轻松愉快的学习氛围以及更美好和谐校园环境。在此我也要呼吁社会各界一起支持音乐教育这项有意义的事业!
参考文献
[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社，2004.
[2]郭声健.音乐教育新概念[M].湖南文艺出版社，2007.
[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].人民音乐出版社，2007.
[4]郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.
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