体育课堂教学的组织与管理

摘    要：合理组织与有效管理体育课堂教学，是确保有效教学的关键。作为体育课堂教学的组织与管理者，体育教师需要关注课前授课计划的精心制定，需要关注课中教学过程的合理控制，需要关注课后的系统总结与评价。体育课堂教学的组织与管理技能与体育教师的责任心、能力、经验和意识密切相关，体育教师需要不断探索与发展体育课堂教学的组织与管理技能。

关键词:体育;课堂;组织与管理;

体育课堂教学的组织与管理能力，反映了体育教师领导学生进行活动和学习的能力。体育课堂教学的组织与管理，包括课前、课中与课后三个时间段。课前主要集中在授课计划的制定，课中主要集中在教学过程的控制，课后主要集中在教学的总结与评价。制定课前授课计划不仅是为了明确授课目标，还是为课前、课中和课后可能发生的意外情况做好准备，有充分准备的体育教师比未充分准备的体育教师更能应对体育课堂教学中出现的各种情况。课中对教学过程的控制，主要目的是为了增加课的密度，提升学生的活动强度，保障有效教学的实现。课后对教学进行及时的总结与评价，一方面是为了给学生提供反馈、指导，另一方面是为了提高体育教师自身的反思能力，并借此不断提高对体育课堂教学的组织与管理能力。

一、课前的组织与管理

制定课前授课计划是课前组织与管理的重要环节，不仅可以提前熟悉授课内容和程序、遴选教学方法和手段，还能对有可能出现的突发情况做好预案，更为关键的是，通过制定课前授课计划，会提升体育教师对体育课堂教学组织与管理的信心。在制定授课计划时，应该确定活动开展的空间和所需使用器材的可用性，并排除可能潜在的风险，需要考虑活动开展的空间和所需使用的器材万一无法使用（例如其他班级占用了、学校其他活动占用了以及天气状况不允许等）的预案，如果体育教师对这些意外情况没有预案，就会造成慌乱和手足无措。体育教师需要提前熟悉活动开展的空间，因为这些区域空间有很多东西可以在体育课堂教学中加以利用，例如，墙壁、线条、标记、网格和固定设备等。此外，体育教师也需要与体育场馆的管理员保持沟通，以便能够通过他们获得器材、场地标记等帮助。总之，在制定课前授课计划时，除了教学内容、程序、方法和手段的规划外，还需要确保活动空间、器材的可用性和安全性。在制定授课计划时，需要考虑清楚活动之间的过渡，以确保最大限度的学习时间。例如，是否需要收集器材，以便为下一个活动做准备，或者不用收集就可以以不同的方式使用；在进行前一个活动的同时，是否可以设置下一个活动；可以让学生参与设置活动区吗；可以让见习生协助进行活动区的布置吗。在制定授课计划时，应考虑所教班级的性质，包括学生的数量、性别、动机和能力水平等，这些基本情况可能会影响对学生的分组或角色分工。还需要考虑有多少器材可用于特定的任务活动，因为这决定了任务活动的组织形式。将学生数量与可用的器材数量统筹考虑，方能更合理地进行分组和活动任务组织，将器材收集与摆放、空间布置与重新布置等进行合理规划，可以节省过渡时间，增加学生进行活动的时间，从而增加了课的密度。授课计划的制定还需要考虑教学用具的准备，例如班级点名册、哨子、秒表、白板、旗子、标志盘、标志杆等。此外还需要考虑见习生的安排问题，例如是否为见习生安排一些力所能及的任务，如整理衣物、看管器材、设置活动区、协助判决或进行相关纪录等，以便提高见习生的积极性。

二、课中的组织与管理

课中的组织与管理应从学生到达体育课堂时开始，直至离开体育课堂时为止。在这段时间里，体育教师要对许多情况作出反应，包括有计划的和无计划的。

在这段时间里，改善组织与管理的一个首要方法是建立课堂常规。建立课堂常规的目的，主要是让学生知道体育教师对其态度、行为、努力、任务完成和纪律遵守方面的期望。课堂常规通常在体育课堂教学的刚开始阶段进行宣布，除首次课的基本课堂常规外，还可能会对某节特定的体育课堂教学作出临时性的规定。课堂常规为学生提供了一个基本的正当行为参考框架，课堂常规需要明确哪些行为是不适当的，哪些行为是会受到制裁的，体育教师需要确保制裁措施的一致性、适当性和可行性，一致性是指制裁措施对所有人都是一样的，适当性是指制裁措施不能违反法律法规与学校规定，可行性是指制裁措施能够得到有效实施。课堂常规的第一条与时间有关，主要包括守时不迟到、不早退，为了确保有效教学时间，通常会要求学生提前到达并进行装备整理和器材取放，在此期间体育教师最好能够完成学生请假条的处理工作，并进行见习生的任务布置工作，有可能的话也可以在此期间完成学生的点名考勤工作。通过这些课堂常规，可以防止在上课开始时浪费时间。在实际的体育课堂教学中，有时会出现学生过早到场的情况，体育教师对此应有所关注，除了首次授课外，可以在每次课的最后布置下次课提前到场后可以进行的活动。课堂常规的第二条与规则有关，主要包括不同信号的意义规定、器材使用的规则以及安全守则，例如规定短促哨音意味着要求学生快速集中面对教师呈两列横队站好，例如规定在体育教师宣布使用器材前不得使用器材，例如规定手持标枪时必须将锋利的一端朝下，在未得到练习允许的情况下不得投掷等。课堂常规的第三条与纪律有关，应向学生宣布有关迟到、早退、无故旷课、中途不请示脱离体育课堂、课上说脏话、打架等违规问题的制裁措施，所谓“没有规矩不成方圆”，通过提前宣布违规问题的制裁措施，有助于减少违规问题的发生率，保障体育课堂教学的顺畅进行。

当宣布课堂常规后，体育课堂教学将进入正式授课阶段，虽然课堂常规已经规定了一些要求，但这并不足以确保体育课堂教学的安全有序进行，还需要体育教师在授课阶段对人、活动空间、器材和时间进行精细化的组织与管理。

1. 对人的组织与管理，包括学生和体育教师。

对学生的组织与管理主要体现在对学生的分组，可以运用多种方式对学生进行分组，例如依据活动所需人数进行分组、依据学生能力进行分组、依据学生社会关系进行自主分组等。依据活动所需人数进行分组的方式比较简单，可以利用报数的方式快速实现；依据学生能力进行分组的方式则需要注意教学目标的实现，如果是培养学生的领导能力和合作技能，可以采取混合不同能力学生的分组，如果是进行某种活动能力培养，可以采取相似能力学生组合的分组；依据学生社会关系进行自主分组的方式，有时会有一些学生因社交能力比较弱而难以分组的情况，因此，最好尽量避免让学生进行自主分组的方式，因为这可能会导致大量的时间浪费并导致一些学生的自尊心受挫。尽管在一节课中保持分组在时间上比较高效，但很多情况需要重新分组，例如活动所需人数改变，这种需要重新分组的情况通常出现在活动之间的转换过渡期，利用原有分组进行拆分或结合的方式，可以快速实现分组的重新调整。在体育课堂教学中，体育教师对自己的组织与管理也非常关键，与一般的学科教师在教室中普遍会定位于一个最有效的固定位置不同，体育教师在体育课堂教学中往往没有固定位置，体育教师需要根据活动区域、学生的分组与位置情况进行不断调整，以便最有效地指导学生的学习、监督教学的区域和学生的活动以及有可能的违纪情况、维护体育教学的顺畅进行和安全性。一般情况下，体育教师的定位需要方便观察到绝大部分学生，避免背对班级或站在一群学生中间，同时需要确保在发出指令时学生能够听到。体育教师不能一直定位在某个位置，需要不断移动，以便适时给予学生示范、反馈和指导。此外，体育教师还需要考虑环境因素，例如在进行示范讲解时，要让学生处于避风、避光、避干扰的位置，这意味着体育教师要移动到面向风、光和干扰的位置。体育教师在以下情况要特别注意自身的定位：讲解示范动作要领时；摆放好器材讲解演示活动程序时；布置一个新的活动任务时；监督班级整体活动情况时；帮助一个小组或个人进行反馈时；安排学生对抗比赛时；靠近行为不端学生时；为某些弱势学生提供专门辅助时。

2. 对活动空间的组织与管理。

体育教师可能会在许多不同的活动空间（如体育馆、运动场、游泳池、教室等）开展工作。体育教师首先要清楚每个活动空间的安全要求，并需要进行适当的风险评估。除了在课前进行相关的准备外，还需要对课堂教学过程中的活动空间进行不间断地风险评估，例如摆放的辅助器材（例如椎体）是否存在安全隐患，规划的活动空间范围是否存在安全隐患，活动空间的范围标记是否清晰等，以便最大限度地提高安全性，促进学生的活动参与。

3. 对器材的组织与管理。

器材的使用是大多数体育课堂教学的核心，是组织与管理的重要领域。体育教师要根据教学目标决定给学生配备什么器材、多少器材，例如在足球教学中，如果教学目标是提高学生个体的运球技能，那么给每个学生都发放一个足球显然可以大大增加练习的机会，有利于运动技能的发展。对于分组练习而言，增加可用器材的数量，可以减少等待的时间，从而增加每个学生的实际活动时间。同样地，设置多个小场地比赛可以使更多学生有更多的机会运用所学到的技能。所有这些策略都保证了学生的积极参与，增加了学习的机会，减少了不适当行为的机会。对器材进行有效组织与管理需要学生的参与，例如可以通过让提前到场的学生进行器材的清点与领取，可以利用分组的形式让学生依次领取，可以指定由某个小组负责领取与回收，可以将器材收纳设备放置在方便的位置，体育教师先演示一遍器材的摆放方式和要求，然后由各个小组自行进行器材摆放等。

4. 对教学时间的组织与管理。

体育课堂教学时间有限，需要体育教师周密计划、高效组织与管理教学时间，从而提高课的密度、学生的活动强度并防止学生脱离课堂教学任务。对教学时间的组织与管理，重点在于缩短学生课前准备的时间和教学常规的宣布时间，通过精炼讲解与正确示范来缩短学生听指令、看示范和接受教学要点的时间，通过合理分组和活动空间布置来减少学生练习等待的时间，缩短活动转换的时间等。在体育课堂教学过程中，对教学时间的组织与管理，应确保尽可能使学生在大部分时间内的活跃性，有效的组织与管理的艺术体现在只花最少的时间在非活动方面，如果把过长的时间用于非活动方面，学生的注意力很可能会分散，他们可能会变得很混乱，从而导致违规行为问题的出现，而花费额外时间来处理违规行为问题是得不偿失的。对教学时间进行组织与管理，目的是保持教学节奏的流畅性，实现活动之间的平稳过度，避免在一些无关的事项上过度纠缠，不能因为过度约束或过度自主而导致教学时间的分配失衡。只有对教学时间进行有效组织与管理，才可以保障体育教师有充足的时间来监督学生的活动情况和任务完成情况并给予及时的反馈和指导，而这是进行有效教学的关键，因为只有确保学生将绝大部分时间都用在与教学主题相关的活动上，方能实现教学目标。

三、课后的组织与管理

体育课堂教学结束，体育教师需要尽快进行课的总结与评价。课后向对学生的总结与评价主要是通过口头交流的方式进行的，在进行总结与评价时，需要将学生组织到体育教师的附近，既可以在学生进行完整理活动后进行总结与评价，也可以在学生进行整理活动的过程中进行总结与评价，此时需要注意整理活动的队形、放松方式。体育教师的课后总结与评价应集中在学生的学习进展与目标达成上，避免空洞无物的总结与评价，在最后应布置一下课后作业和下节课的要求，并指定器材的回收人员。为了持续不断地提高体育课堂教学的效率，体育教师有必要在课后及时进行书面的课后小结，反思体育课堂教学中的组织与管理的长处与短处，以便在后续教学中不断改进。

四、结束语

对体育课堂教学的组织与管理能力是体育教师的基本工作能力之一，是提高课的密度和实现有效教学的前提。要实现对体育课堂教学的有效组织与管理，需要从课前、课中和课后三个方面入手，在课前方面，重点是制定授课计划，确保活动空间、器材、教学用具的可用性和安全性，并形成出现某些意外情况的预案；在课中方面，重点是宣布课堂常规、合理控制人、活动空间、器材和教学时间等教学要素；在课后方面，重点是及时进行面向学生的有关学习进展与目标达成的口头总结与评价，以及面向体育教师有关教学、组织与管理的书面总结方面。体育课堂教学的组织与管理是一门艺术，每个体育教师可能都有自己的偏好，面对不同的班级也可能需要采取不同的组织与管理策略，但不管如何，重视组织与管理之于有效教学的重要性，不断反思实践过程中的长处与短处，不断改进组织与管理方法和手段，是体育教师必须坚持进行的工作，组织与管理能力的提高是可以随着时间和经验的积累而发展的。

参考文献

[1] Susan Capel,Margaret Whitehead.Learning to teach physical education in the secondary school:a companion to school experience[M].Routledge,2015.

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